3ος άξονας γνωστικού περιεχομένου
Ανάγνωση και κατανόηση γραπτού λόγου
Στόχοι - Κριτήρια αξιολόγησης*
Ο μαθητής ή η μαθήτρια
- Διαβάζει μεγαλόφωνα με ορθή άρθρωση, τόνο και χρωματισμό της φωνής, με τρόπο που να δείχνει ότι κατανόησε ό,τι διάβασε.
- Υιοθετεί τον τρόπο ανάγνωσης που ταιριάζει στο είδος του κειμένου και τον σκοπό για τον οποίο διαβάζεται.
- Μπορεί να αντλεί και να επεξεργάζεται πληροφορίες, κύριες και δευτερύουσες από διαφορετικά είδη κειμένων, όπως χάρτες, πληροφοριακά κείμενα, σχεδιαγράμματα, ιστορία ή σκίτσα, βιβλιοπαρουσιάσεις, αγγελίες κ.ά.
- Αναγνωρίζει τα διάφορα είδη κειμένων και τη λειτουργία τους στην ανάλογη περίσταση επικοινωνίας. Διακρίνει σε ένα κείμενο τον λόγο για τον οποίο έχει συνταχθεί, σε ποιον απευθύνεται και ποια εκφραστικά μέσα χρησιμοποιούνται.
- Κάνει συνδέσεις των προσωπικών του/της βιωμάτων και των κειμένων που διαβάζει.
- Διατυπώνει κρίσεις για σημεία του κειμένου που θα ήθελε να είναι διαφορετικά και επιχειρηματολογεί.
*Σύμφωνα με το ΔΕΠΠΣ και ΑΠΣ (τόμος Α' ΦΕΚ τεύχος Γ' αρ. φύλλου 303/13-03-03 και τον Οδηγό Εκπαιδευτικού για την Περιγραφική Αξιολόγηση στο Δημοτικό (τεύχος Β' - Κριτήρια περιγραφικής Αξιολόγησης)
Δραστηριότητες
Σημειώσεις για την δημιουργία δραστηριοτήτων ανάγνωσης και κατανόησης γραπτού λόγου
1. Κείμενο
Ο σχεδιασμός και η δημιουργία των δραστηριοτήτων των σεναρίων μπορεί να γίνει με την επιλογή ενός κειμένου σύμφωνα με τα παρακάτω:
- Ανάλογα με τους στόχους του σεναρίου μπορεί να επιλεγεί ένα ή περισσότερα ίδιου ή διαφορετικών ειδών κείμενα
- Η ανάγνωση του κειμένου μπορεί να γίνει σύγχρονα ή ασύγχρονα με εγγραφή και αποστολή ενός αρχείου ήχου
- Να είναι ανάλογο της ηλικίας και των ιδιαιτεροτήτων της τάξης
- Να σχετίζεται άμεσα με τον/τους βασικό/-ους επιδιωκόμενο/-ους στόχο/-ους
2. Δραστηριότητες
Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων θα πρέπει να είναι τέτοιος ώστε:
- Να προκαλούν το ενδιαφέρον των μαθητών
- Να οδηγούν κλιμακωτά προς τους επιδιωκόμενους στόχους
- Να προάγουν την ενεργό συμμετοχή όλων των μαθητών
3. Αξιολόγηση
Η αξιολόγηση του σεναρίου θα πρέπει να περιλαμβάνει:
- Αρχική αξιολόγηση έτσι ώστε να διαπιστωθούν πιθανά προβλήματα που μπορεί να παρουσιαστούν κατά την ανάπτυξή του
- Διαμορφωτική αξιολόγηση κατά την διάρκεια ανάπτυξης του σεναρίου έτσι ώστε να να διαπιστωθούν πιθανά προβλήματα που παρουσιάζονται στην εφαρμογή του
- Τελική αξιολόγηση που σχετίζεται με την επίτευξη των στόχων του σεναρίου
Σενάρια
Παραδείγματα σεναρίων
Τα παρακάτω σενάρια αποτελούν παραδείγματα ανάπτυξης δραστηριοτήτων με πέντε διαφορετικές προσεγγίσεις
- Δια ζώσης διδασκαλία όπου οι δραστηριότητες γίνονται μέσα στην τάξη
- Μεικτής μάθησης όπου ένα μέρος των δραστηριοτήτων γίνεται στο σπίτι και ένα άλλο μέρος στην τάξη
- Ασύγχρονης εξ αποστάσεως όπου όλες οι δραστηριότητες γίνονται με την βοήθεια/χρήση κάποιας ψηφιακής τάξης
- Σύγχρονης εξ αποστάσεως όπου όλες οι δραστηριότητες γίνονται με την βοήθεια κάποιας πλατφόρμας τηλεδιασκέψεων
- Συνδυασμού σύγχρονης και ασύγχρονης όπου κάποιες από τις δραστηρότητες γίνονται ασύγχρονα και κάποιες σύγχρονα.
1ο Σενάριο ανάγνωσης και κατανόησης γραπτού λόγου
Το παρακάτω σενάριο έχει σχεδιαστεί έτσι ώστε να πραγματοποιηθεί με συνδυασμό σύγχρονης και ασύγχρονης εκπ/σης (περίπτωση 5) όπου κάποιες δραστηριότητες αναπτύσσονται ασύγχρονα με την χρήση κάποιας ψηφιακής τάξης ενώ κάποιες σύγχρονα με την χρήση κάποιας πλατφόρμας τηλεδιασκέψεων.
Τίτλος: «Αν δεν είμεθα τρελοί, δεν εκάναμεν την επανάστασιν»